《等比数列》教学设计(《等比数列》教学设计表)

试讲和说课有什么区别？

小学数学人教版六年级上册《8数学广角—数与形》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

一样不一样课后反思-教学反思与反思性教学活动设计有什么不同？

??)。常规教学也许可能在局部教学活动及结果上实现优化，但无法达到巴班斯基的要求。而反思性教学由于其全程性和全面性的特点决定了它必定是一个整体(系统)的优化。这方面的功能表现在以下二点：

1、教学过程的优化。反思型教师从一开始就主动地和创造性地反思自己行为的原因与结果，包括教育目的、课堂环境及自己的职业能力，对每一个环节都思忖着至善至美的合理性，因而在教学的每一个周期都会因为反思的渗入经常地、及时地、最大限度地得以控制、调节和校正，从而得以优化完善，而教学工作过程的优化是教学结果得以优化的前提。

教学反思与反思性教学活动设计有什么不同？

??)。常规教学也许可能在局部教学活动及结果上实现优化，但无法达到巴班斯基的要求。而反思性教学由于其全程性和全面性的特点决定了它必定是一个整体(系统)的优化。这方面的功能表现在以下二点：

1、教学过程的优化。反思型教师从一开始就主动地和创造性地反思自己行为的原因与结果，包括教育目的、课堂环境及自己的职业能力，对每一个环节都思忖着至善至美的合理性，因而在教学的每一个周期都会因为反思的渗入经常地、及时地、最大限度地得以控制、调节和校正，从而得以优化完善，而教学工作过程的优化是教学结果得以优化的前提。

关於高二数学等比数列

首先通项公式你应该理解吧，其实做数列的题都有个共同点，那就是立足通项。所以为什么求通项往往是出题人考察考生能力的一个途径。了解、理解了通项，正如固定了圆心，才更容易拓展。等比的Sn怎么来的，你会了么？（错位相减）。另外有些由等比衍生出来的数列，如楼上所言，Sm，S2m-Sm，S3m-S2m等成等比数列（公比q^m），需要的话就去记，不需要的话也不用理。再者就是要善于观察，比如给出个一阶线性递推式(bn=2bn-1+1),懂得构造自己熟悉的新数列（dn=bn+1），从而求得通项（{dn}是首项为b1+1,公比为2的等比数列，所以bn=(b1+1)*2^(n-1)-1）。不管是什么数列，最终我们都会转化成等差和等比这两个最基本的数列，从题目中发现规律，掌握规律，所有的问题都能迎刃而解。

数学等比数列计算问题

您好，利用等比数列的求和公式就可以了，你可以试下.S20=100, S40÷（1+q的20次方)=100

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