“植树问题”教学设计(植树问题教学设计一等奖)

什么是教学设计?为什么要要研究教学设计?如和设计

1.教学目的(一般体现三维目标知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)

您认为信息化教学设计的设计要点是什么？需要注意哪些问题？

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小学植树问题详细讲解

一、在线段上的植树问题可以分为以下三种情形。

1、如果植树线路的两端都要植树，那么植树的棵数应比要分的段数多1，即：棵数=段数+1。

2、如果植树线路只有一端要植树，那么植树的棵数和要分的段数相等，即：棵数=间隔数。

3、如果植树线路的两端都不植树，那么植树的棵数比要分的段数少1，即：棵数=间隔数－1。

4、如果植树路线的两边与两端都植树，那么植树的棵数应比要分的段数多1，再乘二，即：棵树=段数+1再乘二。

二、在封闭线路上植树，棵数与段数相等，即：棵数=段数。

三、在正方形线路上植树，如果每个顶点都要植树。则棵数=（每边的棵数－1）×边数。

编辑本段例题：例子1

长方形场地：一个长84米，宽54米的长方形苹果园中，苹果树的株距是2米，行距是3米．这个苹果园共种苹果树多少棵？

解法一：

①一行能种多少棵？84÷2=42(棵)．|

②这块地能种苹果树多少行？54÷3=18(行)．

③这块地共种苹果树多少棵？42×18=756(棵)．

如果株距、行距的方向互换，结果相同：

(84÷3)×(54÷2)=28×27=756(棵)．

解法二：

①这块地的面积是多少平方米？

84×54=4536(平方米)．

②一棵苹果树占地多少平方米？

2×3=6(平方米)．

③这块地能种苹果树多少棵？

4536÷6=756(棵)．

当长方形土地的长、宽分别能被株距、行距整除时，可用上述两种方法中的任意一种来解；当长方形土地的长、宽不能被株距、行距整除时，就只能用第二种解法来解．

但有些问题从表面上看，并没有出现“植树”二字，但题目实质上是反映封闭线段或不封闭线段长度、分隔点、每段长度三者之间的关系。锯木头问题就是典型的不封闭线段上，两头不植树问题。所锯的段数总比锯的次数多一。上楼梯问题，就是把每上一层楼梯所需的时间看成一个时间间隔，那么： 上楼所需总时间 =（终点层—起始层）×每层所需时间。而方阵队列问题，看似与植树问题毫不相干，实质上都是植树问题。

直线场地：在一条马路的两旁植树，每隔3米植一棵，植到头还剩3棵；每隔2.5米植一棵，植到头还缺少37棵，求这条马路的长度。

设一共有A棵树

【（A-3）/2-1】X3=【（A+37）/2-1】X2.5

A=205

马路长:【（205-3）/2-1】X3=300

得:马路长度为300米

例子3，圆形场地（难题）：有一个圆形花坛，绕它走一圈是120米。如果在花坛周围每隔6米栽一株丁香花，再在每相邻的两株丁香花之间等距离地栽2株月季花。可栽丁香花多少株？可栽月季花多少株？每2株紧相邻的月季花相距多少米

解：根据棵数=全长÷间隔可求出栽丁香花的株数：

120÷6=20（株）

由于是在每相邻的2株丁香花之间栽2株月季花，丁香花的株数与丁香花之间的间隔数相等，因此，可栽月季花：

2×20=40（株）

由于2株丁香花之间的2株月季花是紧相邻的，而2株丁香花之间的距离被2株月季花分为3等份，因此紧相邻2株月季花之间距离为：

6÷3=2（米）

答：可栽丁香花20株，可栽月季花40株，2株紧相邻月季花之间相距2米。

例5 在圆形水池边植树，把树植在距离岸边均为3米的圆周上，按弧长计算，每隔2米植一棵树，共植了314棵。水池的周长是多少米？（适于六年级程度）

解：先求出植树线路的长。植树线路是一个圆的周长，这个圆的周长是：

2×314=628（米）

这个圆的直径是：

628÷3.14=200（米）

由于树是植在距离岸边均为3米的圆周上，所以圆形水池的直径是：

200-3×2=194（米）

圆形水池的周长是：

194×3.14=609.16（米）

综合算式：

（2×314÷3.14-3×2）×3.14

=（200-6）×3.14

=194×3.14

=609.16（米）1、在一条直线上种树，两端都种的

2、围绕一个圆形种树

3、在路旁种树，有的为一旁有的为两旁要分3种情况，要详细的可以到百度文库里去找植树问题的教案看看

数学植树问题

设这条马路的长度为x米

(x/3+1)*2+3=(x/2.5+1)*2-37

得x=300

这条马路的长度为300米

(x/3+1)*2+3=(x/2.5+1)*2-37

x/2.5-x/3=20

(3x-2.5x)/7.5=20

0.5x=150

x=300

是啊~~~都忘了,还是你对哈

方程里就要乘以2,不能在后面除以2

“植树问题”教学设计(植树问题教学设计一等奖)

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